新華社合肥12月10日電題：遠程“專遞課堂”、大數據“因材施教” 安徽致力於讓學校“更聰明”

　　新華社記者周暢、張紫贇

　　“專遞課堂”為農村學校“專遞”優質教育資源，基於大數據的個性化分析避免“題海戰術”，數據綜合分析助力學生評價維度多元化……12月9日，2020安徽省智慧學校建設應用現場會在安徽省蚌埠市召開。現場會期間，多個學校展示了課堂教學和校園管理如何“擁抱”AI（人工智能），讓學校變得“更聰明”。

　　當走進距離市區約40公里的蚌埠市固鎮縣連城鎮中心小學時，六年級一班的學生們正在“專遞課堂”教室內上科學課——“電是從哪裏來的”。教室前方的屏幕裏，是來自市區對口學校的老師尹冠卿，尹老師時而講故事，時而提問互動，時而引導學生們藉助手中“平板”觀看風力發電、火力發電動畫，並通過查看答題數據統計，瞭解學生掌握知識的情況。

　　“目前學校已建成兩間‘專遞課堂’，初步應用在英語課和科學課，採取遠程主講和現場助教相配合的方式，將學情數據及時同步，讓學生既可以享受到教學資源，還可以得到個性化學習輔導。”固鎮縣連城鎮中心小學校長陸權説，在“專遞課堂”帶動下，因地域和師資力量導致的城鄉“教育鴻溝”，正在逐步縮小。

　　變革的不只是上課方式。

　　蚌埠市第二中學依託“因材施教”大數據系統，結合學生測驗，制定每人專屬的個性化學習手冊，指導學生進行鍼對性錯題訓練，避免“題海戰術”。合肥市第四中學在依託智慧課堂促進差異化、彈性化教學的同時，還利用智能手環輔助體育教師實現安全教學、精準教學。

　　技術的進步，讓減負增效落在實處，也讓素質教育更有抓手。

　　“我們學校正在探索智慧評價體系，將以往以考試分數為核心的結果性評價，轉變為以學生綜合素質發展為中心的過程性評價。”安徽省蚌埠市第二實驗學校教育集團藍天路小學校長楊橙説，該體系涵蓋“德智體美勞”五大維度，通過對學生學習、參加學校活動等大數據的綜合分析，促進對學生的評價更加多元和科學。

　　“當前智慧教育正從單點突破走向全鏈條深度融合，既貫穿從目標設定、計劃安排、課程建設到學生評價等教學全流程，又滲透至學校管理的各個環節。”合肥市第四中學校長吳英明説，加快現代信息技術與教育教學的深度融合，能讓每個孩子都得到更好的教育，實現“德智體美勞”全面發展。

　　據悉，針對農村教育相對薄弱的現實情況，安徽省已將鄉村中小學特別是貧困地區小規模學校（教學點）的智慧學校建設納入省政府重點工作和民生工程，今年內將完成全省58%的鄉村中小學智慧學校建設。在市級層面，該省蚌埠、六安、淮南3市探索全市整體推進，一次性完成全市所有中小學的智慧學校建設。（完）